1、教育部部长袁贵仁在全国教育工作会议上的工作报告，描述了中国教育改革和发展的新路径。
总体要求：努力办好人民满意的教育，为全面建成小康社会、夺取中国特色社会主义新胜利提供人才支撑和智力保证。
根本任务：立德树人。
重点内容：教师队伍建设。
重要保证：转变作风。
两个全面：全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
三个加快：加快教育领域综合改革，加快转变教育发展方式，加快推进教育现代化。
三个着力：着力促进公平公正，着力提高质量效益，着力维护和谐稳定。
七项工作：
充分发挥教育系统优势，把学习研究宣传贯彻党的十八大精神引向深入;
坚持立德树人，促进学生德智体美全面发展;
创新工作方式，推动教育发展走上不断提升质量的良性轨道;
加强薄弱环节，着力缩小教育差距;
突出工作重点，促进各级各类教育协调发展;
切实提高保障能力，为教育科学发展提供有力支撑;
深化教育领域综合改革，确保重点领域和关键环节取得实质性突破。
十个思考：
一是如何引导家长和学生正确对待出国?如何吸引优秀留学生回国?如何吸引更多外国学生来华留学?
二是怎样处理普及与提高的关系，在提高教育普及率的同时，怎样把工作重点转到提高质量上来?怎样提高教育贡献力和贡献率?
三是怎样统筹城乡教育协调发展，如何培养新型农民，推进农业现代化?
四是4%投入实现后，怎样把钱管好用好，更多地用于薄弱环节和重点领域?
五是如何深化教育领域综合改革?
六是如何制定适合中国国情的教育现代化指标体系?如何制定各地基本实现教育现代化的时间表、路线图、任务书?
七是如何进一步提高教师特别是青年教师的师德和业务能力?如何提高学生的责任感、创新精神和实践能力?
八是如何加快教育信息化软硬件建设，以教育信息化带动教育现代化?
九是如何搭建终身学习“立交桥”，完善终身教育体系?如何满足个人多样化的学习和发展需求?
十是如何做好人民群众教育满意度测评?
2、教育部发布2013年工作要点，布置了37项工作。
与高职有关内容（选13项）：
（7）深化人才培养模式改革。探索贯穿各级各类教育的创新人才培养途径。大力推进职业教育产教融合、校企合作，建立技术技能人才培养“立交桥”。
（8）改革考试招生制度。研究制定高考改革的总体目标和基本框架。积极推进普通本科与高等职业教育分类考试。深化高校自主选拔录取改革试点工作。
（9）加快建设现代学校制度。落实《全面推进依法治校实施纲要》，开展依法治校示范校创建工作。研究制订高等学校学术委员会规则，明确教授治学的范围和途径。2013年所有试点高校都要制定章程，核准一批高校章程。加强教职工代表大会制度建设。完善推进家庭教育的工作机制，建立健全家长委员会。印发加强家庭教育的指导意见。探索建立职业院校集团化办学产权制度。会同相关部门研究制订高校党委领导下的校长负责制实施意见。扩大公开选拔大学校长试点，完善高校党委书记、校长的选拔任用机制。完善直属高校总会计师委派制度。积极推进高校干部交流任职。印发加强直属高校领导班子建设若干意见。深化直属高校人事制度改革。完善高校后勤社会化改革配套措施。落实事业单位改革总体要求，完成部直属事业单位分类工作，深化教育系统事业单位分类改革。
（16）加快发展现代职业教育。印发现代职业教育体系建设规划，全面推进建设现代职教体系。制订中高职教育衔接计划。研究职业院校学历教育与职业培训相互沟通的制度。启动现代学徒制试点。制订职业教育校企合作促进办法。印发推进职业教育集团化办学的指导意见。修订国家级重点中职学校评估指标体系，研究国家级重点学校持续发展和动态调整机制。印发首批中职专业教学标准。修订高职专业目录，发布高职专业设置管理办法。制订部分中高职衔接专业教学标准，推进课程体系建设。规范职业教育教材管理。印发并实施全国职业院校技能大赛规划（2013-2015年）。印发职业学校学生顶岗实习管理规定。研究制订职业院校管理水平评估方案。继续开展职业教育与产业发展对话活动，加强行业职业教育教学指导委员会建设。加强职业教育基础能力建设，继续推进国家示范高职、中职学校建设，继续实施职业院校实训基地建设计划，加强示范性职业教育集团建设。加快发展面向农村的职业教育，培育新型职业农民，继续开展国家级农村职业教育和成人教育示范县（市、区）创建活动。
（17）推动高等教育内涵式发展。优化学科专业、人才培养类型、层次结构以及高等教育区域布局。完善学校建设标准体系，引导不同类型高校科学定位。制订专科学历教育高等学校设置标准。
（18）全面提升高校科学研究水平。深化高校科技体制改革，推动科研评价改革试点，持续推进科教结合。
（19）组织实施好“2011计划”。认定一批“高起点、高标准、有特色”的协同创新中心。深入推进科研评价、人员聘用、人才培养模式、科研组织等方面的改革。加强对地方和学校协同创新中心培育工作的组织和指导，积极探索有效运行模式和协同创新绩效评价机制。结合计划的实施，进一步推动高校学科、人才、科研三位一体的创新体系建设。
（20）积极发展继续教育。印发继续教育专题规划和推进社区教育的指导意见。开展高等学校继续教育综合改革与创新试点工作。提高现代远程教育质量。推进开放大学建设试点。完善高等教育自学考试制度。建立健全继续教育服务机制。积极推进继续教育学习成果认证、积累与转换制度的研究与实践。积极推进高等学校继续教育数字化学习资源开放联盟、大学与企业继续教育联盟、继续教育城市联盟建设。加强社区教育体系建设，推动创建各类学习型组织，创新社区教育课程体系。办好全民终身学习活动周。与联合国教科文组织联合举办全球首届学习型城市大会。
（22）整体提高大中小学德育的实效。在高校学生中广泛开展党的十八大精神主题学习实践活动和校园文化活动。着力加强理想信念教育。深入推进立德树人工程。研究制订高校辅导员职业能力标准，印发实施普通高等学校辅导员培训规划（2013-2017年）。加强高校网络思想政治教育。启动实施大学生思想政治教育质量提升工程。启动大学生思想政治教育测评工作。
（25）着力提高教师师德水平和业务能力。贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》及其配套文件。探索建立国家教师荣誉制度。继续推选全国教书育人楷模，深化对张丽莉等重大典型的宣传。研究制订科学合理的师德考评方式。全面加强和改进高等学校学风建设，深入开展高校学风建设专项教育和治理行动。探索开展教师心理辅导和职业生涯发展指导。研究制订中等职业学校、高等学校、特殊教育学校教师专业标准。启动实施卓越教师培养计划。继续实施好职业院校教师素质提高计划、职业院校校长能力提升计划。制订职业学校教师企业实践规定。推进中小学、中等职业学校教师职称制度改革，重点做好教学名师评选工作。研究制订高校高层次创新人才队伍建设的意见。研究高校离退休教授在教学科研活动中发挥作用的途径和方法。
（26）以教育信息化扩大优质教育资源共享。完成教学点数字教育资源全覆盖、启动实施“宽带网络校校通”，加快推进“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”。加快推进职业教育信息化建设，提高职业院校数字校园建设水平。加快建设高等学校精品视频公开课和精品资源共享课。加快继续教育信息化建设。加强教育装备和条件建设。
（27）加强教育质量监督评估。开展基础教育、职业教育、高等教育国家级教学成果奖评选活动。发布高等职业教育质量年度报告。
（33）切实转变机关工作作风。下决心转变会风、文风，精简会议活动、精简文件简报，推进“短实新”文风；少开会、开短会、讲实话。厉行勤俭节约。完善科学决策民主决策制度建设。加大教育政务信息公开力度。全面提升教育统计服务水平。深入推进学习型、服务型、创新型党组织建设。推进创先争优常态化、长效化。深入推进干部选任制度改革，实施部机关干部能力提升计划。加强基层调查研究制度化。完善领导干部接待群众来访制度。全面做好离退休干部工作。支持关心下一代工作。
3、教育部副部长鲁昕在国家职业教育体制改革试点工作会议上讲话，“职业教育改革发展‘深水区’的15块‘石头’已经摸到。”“大家再也没有理由与借口畏首畏尾，接下来的使命就是鼓足干劲，攻坚克难。”
经过多年的改革探索与实践研究，当前困扰我国职业教育创新发展的问题可以归纳为两大类。
7个老问题：职业教育办学机制不适应经济社会发展的需求；人才培养质量不能很好地适应现代产业发展需求；职业教育与外部衔接不够紧密，各类职业教育之间的课程体系尚未有机统一；部分集团化办学没有体现职业教育集团化办学的真正内涵；重知识、轻技能的传统教学方式有待改变；招生模式难以满足群众多样化学习的需要与技术技能型人才市场的需求；职业院校文化建设与职业教育的功能定位不相吻合。
8个新问题：教育理念亟须转变；管理观念亟须更新；系统培养人才的制度有待加强；职教体系没有形成，各类职业教育之间存在的断层、脱节或重复，衔接不够；职业教育与产业发展的融合不够；顶岗实习的实效不高；职业教育国家制度、标准有待建立完善；职业教育信息化基础设施建设落后，优质数字化资源紧缺。
4、中国职业技术学会副会长俞仲文发文“时代呼唤高职教育3.0版”，呼吁加快高职教育本身的转型升级。
他认为，从上世纪90年代初开始，我国高职院校自身都在不断地进行“升级换代”。以深圳职业技术学院为代表的我国早期的高职院校可以说是自身发展的1.0版。这个时期回答了什么是高职教育，高职院校在培养规格、教学设计、课程内容等方面与普通大学有何不同，在中国具体的条件下如何来办高职等问题；随着2003年高职评估和2005年国家示范校建设项目的开展，我国高职进入了2.0版。这个时期的主要特点是用标准化、规范化、法制化的手段，来引导和约束高职院校的良性发展；并且利用创建国家示范点的典型力量来大规模地推行“工作导向”、“任务驱动”式的课程改革；用校企合作、工学结合等理念大规模地推动办学体制机制的改革，回答高职院校如何加强内涵建设、学校与行业企业如何才能做到双主体合作办学等问题；而今，在我国经济加速转型升级和加速全球化背景下，高职教育迎来了3.0版时代。
中国要彻底告别依赖外国技术进行贴牌生产的经济模式，要想改变我国在世界产业链分工中的中低端地位，就必须增大我国自主技术的“红利”，造就数以亿计的技术能手，像上个世纪五六十年代那样，大规模地进行技术革新和技术改良。而要完成这个任务，高职院校必须重新审视自己的技术创新使命，并将之落实在人才培养方案和课程体系之中，要培养大批复合型、创新型、发展型的高级技术技能人才。
高职教育3.0版要解决10大问题
（1） 要高高举起技术教育大旗。不仅要让学生掌握各种技能，而且要让学生具备对某种技术的举一反三的应用能力，使他们经历持续改进或创新现有的工艺、产品、生产过程或服务方式的完整的技术活动过程。让学生经过这样一种技术训练，培养学生具有这样一种技术素养是十分宝贵的。这是一个国家实现工业化和现代化最重要的核心竞争力之一，也是最重要的软实力之一。因此，必须让学生在三年中亲自参与一项包含技术选题、确定技术路线、制定技术方案在内的技术创新活动（文科学生要积极参与跨专业的技术创新活动）或技术攻关活动。
（2） 培养规格需要转型升级。从培养一般的操作技能型人才到培养高级的技术技能型人才，也就是培养既有一定的技术运用和革新能力，又有很强的专业技能的“灰领”人才。要围绕具备复合型、创新型、发展型这三个特征要素，来制定新的人才培养方案和课程体系。要按照培养“三型”人才的要求来展开新一轮说专业、说课程、说项目的活动，并在此基础上完善教学设计方案。
（3） 教学设计的逻辑起点需要转型升级。从一种需求（单需求）出发来进行教学设计上升到从两种需求（双需求）出发来进行教学设计。过去是从岗位需求或职业需求出发，作为教学设计的逻辑起点；今天不仅从岗位或职业的需求出发，而且还要从培养学生具备一定的技术消化、吸收、改良、反求、创新能力的需求出发，来作为教学设计的逻辑起点。
（4） 实践教学内容需要转型升级。从“单训练”到“双训练”，即不仅要强化技能训练，而且要强化技术训练。高职院校的实践教学不仅要再现生产过程或工作过程中应知应会的职业岗位要求，而且要体现作为高等职业教育中“高”的属性。除了强调要真刀真枪地进行技能训练之外，还要强调要真刀真枪地进行技术开发的训练。同时处理好“基于工作的学习”和“基于学习的工作”的关系，防止实践教学简单肤浅和低水平重复的弊病。
（5） 高职院校的定位要转型升级。不仅要成为高级技术技能的人才源，同时也要成为技术应用源和技术创新源。因此，不能把高职院校局限于培养现有产业链分工下的生产大军的基地，而应当同时视为培养和储备经济转型升级中千千万万技术大军的摇篮，视为我国技术创新队伍的重要组成部分，更应视为提高我国工业化水准、改变在国际产业链分工中所处的中低端位置的利器。
（6） 高职院校的校企合作形式要转型升级。从初级状态向高级状态转移。一般来说校企合作的初级阶段是：与企业共办订单班、互聘教师、在校内或企业共同建立实训基地等；中级阶段是：合作建立“双主体”办学机构，混编教学标准、师资、资源、文化等，使校企深度融合起来；高级阶段是：共同建立技术中心或工程技术中心，成为引领行业和社会的技术源和创新源。这关系到高职教育对现代化主战场的直接贡献率，是高职教育最终是否能获得社会认可的关键指标之一。
（7） 高职院校的教学评估要转型升级。不仅在评价主体上要引入第三方，而且在评价的指标上，除了人才培养成果之外，还要大力引进技术研发成果或技术服务成果作为重要的核心评价指标。
（8） 师资队伍建设需要转型升级。不能光重视教师是否取得了技术等级证书或职业资格证书，还要特别重视教师的行业气质，培养教师具有解决企业行业疑难杂症问题的能力。因此，要重新定义“双师型”教师的内涵和标准；重新定义教师的角色功能：从演员到导演；从运动员到教练；从教师到项目经理。
（9） 高职院校的管理需要转型升级。提升高职院校在整个高教系统中的地位。高教四路大军（985、211、地方本科、高职高专）应是并驾齐驱的方阵队形，而不是你高我低、你先我后的蛇形队伍。
（10） 迎接全球化和新技术革命对高职提出的挑战。当前，我国越来越多的企业参与了世界产业的分工和国际竞争，而成为全球化企业。这些企业的市场是全球定位；产品全球营销；技术标准全球通用；生产要素全球流动；参与的是全球竞争和国际产业链的全球分工；员工面向全球流动或全球招聘；企业文化越来越带有跨文化性质，等等。因此，我国高职院校必须从面向内向型企业需求，到面向全球化企业（无论是中国的还是外国的）需求，来培养技术技能人才。
办人民满意的更好的高职教育，既是一项光荣的任务，也是一项严峻的挑战。而加快高职院校的转型升级，则是重要的一步。
5、教育部组织制订了18个大类410个《高等职业学校专业教学标准（试行），并已于近期正式发布。
专业教学标准共有以下十部分内容：
一、专业名称。按照《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》（含目录外已批专业）收录的专业名称确定。
二、专业代码。按照《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》（含目录外已批专业）收录的专业代码确定。
三、招生对象。有以下几类：普通高中毕业生、中职毕业生或同等学力人员、初中毕业生、高校毕业生。
四、学制与学历。学历为大学专科，学制根据不同招生对象有以下几种：三年制、两年制、五年制、一年制。
五、就业面向。明确与本专业最直接相关的职业领域、工作岗位等，包括初始岗位和发展岗位群。
六、培养目标与规格。明确专业定位面向的主要职业岗位的描述和职业核心能力；明确毕业生应具备的基本素质、知识要求、能力要求、职业态度要求等。
七、职业证书。明确针对核心职业岗位的职业资格证书或针对职业核心能力的中级及以上职业技能证书要求。
八、课程体系与核心课程（教学内容）。明确课程体系的架构与说明，专业核心课程简介，教学进程安排及说明等。
九、专业办学基本条件和教学建议。明确专业教学团队，教学设施，教材及图书、数字化（网络）资料等学习资源，教学方法、手段与教学组织形式，教学评价、考核，教学管理等要求。
十、继续专业学习深造建议。为体现终身学习理念，明确本专业毕业生继续学习的渠道和接受更高层次教育的专业面向。
410个专业教学标准内容丰富，特点突出：
一是以培养职业能力为主线构建课程体系。专业教学标准要求，遵循技术技能人才的成长规律，对接职业标准、职业资格标准，结合生产过程和典型工作任务，合理设置课程、安排教学内容，突破学科化体系框架，构建以培养学生职业能力为主线的课程体系，强化专业课程的实践性和职业性。比如：公路运输与管理专业教学标准要求本专业课程要依据公路运输管理职业岗位任职要求，参照交通运输相关职业资格标准，基于公路运输管理的实际工作任务、工作过程和工作情境设置课程、组织教学，突出培养学生的职业关键能力。同时，要求本专业学生必须取得汽车运输调度员、汽车客运服务员、汽车货运理货员等职业资格证书中的至少一种。
二是以工作岗位实际为导向创新教学模式。专业教学标准推行基于企业工作岗位实际的项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学等教学模式，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，加强“教、学、做”一体化，促进知识与技能相结合、理论与实践相统一。充分发挥现代信息技术作用，鼓励学校积极探索和构建信息化环境下的教育教学新模式。比如：旅游管理专业教学标准提出示范教学法、模拟教学法、项目教学法、案例教学法、岗位教学法等5种教学方法。建议学校立足校内或校外实训基地，引入真实工作场景，根据企业真实的旅游服务和管理岗位工作任务开展教学。同时建议学校配备ERP（企业资源计划系统）实训室，通过模拟企业管理现实环境的运作模式，使学生在实践教学中掌握管理专业技能。
三是主动适应国家产业发展战略的新要求。专业教学标准重点围绕战略性新兴产业、先进制造业、现代服务业和现代农业等产业现实需求与发展趋势，努力实现教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材内容与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接，努力满足国家现代产业发展新体系建设对技术技能人才的新要求。比如：这次发布的410个专业教学标准包含有先进制造业相关的激光加工技术、飞行器制造工艺、低空无人机操控技术等专业教学标准；新能源相关的光伏发电技术及应用、风力发电设备制造与安装等专业教学标准；生物产业相关的生物技术及应用、生物制药技术等专业教学标准；轨道交通装备产业相关的高速动车组检修技术、高速铁路工程及维护技术、城市轨道交通车辆等专业教学标准。
四是促进中高职衔接和技术技能人才系统培养。专业教学标准一方面注重中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学内容等方面的延续与衔接，另一方面明确本专业毕业生继续学习的方式和接受更高层次教育的专业面向，促进中高职衔接和学生继续学习通道的建立。比如：网络系统管理专业教学标准在制定过程中，注重结合中职计算机网络技术、网络安防系统安装与维护等专业的教学实际和特点，明确学生接受更高层次的学历教育的方式和网络工程、信息安全等本科专业面向，同时建议学生可参加思科CCNA、星网锐捷RCNA、神州数码DCNE等行业资格培训，继续提高专业能力。
专业教学标准的实施有力度
第一批专业教学标准的发布试行，填补了我国高等职业教育专业教学标准化的空白，今后教育部还会继续推进其他专业教学标准的研制工作。教育部要求各级教育行政部门和有关高等职业学校，在专业建设和教学改革中，结合本地本校实际情况，认真组织学习并参照执行，争取在教学基本建设、教学条件和人才培养质量等方面有大幅度提升。也希望在试行过程中提出宝贵意见，以便逐步完善。专业教学标准作为高等职业学校加强教学基本建设和专业建设、推进教学改革、提高教育教学质量的基本依据，在组织对高等职业学校进行人才培养质量评估时，将作为重要标准纳入到人才培养质量评估指标体系中。同时，教育部正在制定“十二五”高职教材建设规划，其基本依据就是这410个专业教学标准，将按照专业教学标准组织教材建设，建立健全高等职业教育课程与教材体系。
6、上海、天津两市借鉴美国、英国、澳大利亚等国经验，开发出首批25个具有国际水准、中国特色的专业教学标准。
7、教育部印发《全国职业院校技能大赛三年规划（2013-2015年）》，43个高职项目已经确定。
8、中山大学原校长黄达人走访了国内20多所高职院校后，提出5个方面建议。
一是要重视大学文化建设。黄达人认为大学里的文化是培养人最重要的方式，现在网络已经非常发达，学生需要的所有知识差不多在网上都能得到，那为什么还要来大学读书？因为大学对学生的培养并不仅限于课堂，国外有校长甚至认为，对学生的培养只有10%是在课堂内完成，另外90%是在课堂外、学校内完成的，所以，校园文化对学生的影响不可取代。在黄教授看来，大学文化中最重要的是行政文化，这是决定整个大学氛围很重要的一个切入点。一所学校的行政文化决定了学术文化，因此首先要把良好的行政文化建立起来。
二是要重视学校的内涵建设。对于职业院校而言，内涵建设主要讲的就是专业建设，其中一个最重要的切入点是课程体系建设。课程看起来很微观，但它是我们提供给学生学习的最起码、最基本的单元。不同学校虽然有不同的定位，但重视课程建设的道理是一样的。
三是职业教育也要重视科研。黄达人曾经听到一种观点，有人觉得高校太重视科研容易把教育教学给丢了，但他认为如果一所学校把科研作为培养学生的手段和过程，那这个问题就能得到很好的解决。衡量一所高校科研搞得好不好，关键要看其是把科研当做育人的一个环节，还是纯粹地去搞科研。如果把它当做一个育人的环节，那所有的学校都应该重视科研。
四是要重视职教师资队伍建设。黄达人在观察职业教育时，觉得它最大的特征就是“双师型”。有的高职院校趁企业经济不景气时，从企业挖人过来做老师，以解决“双师型”师资缺乏的问题。但黄教授认为，现阶段学校培养双师型教师应该更多地把老师派出去，有计划地送到企业去。在这个过程中，教师跟企业的人员有了感情，有了共同语言，对企业的情况更了解，不仅能参与到企业的科研里去，而且还能为学生的实习、就业打通渠道。
五是要高校应该重视学生志愿者精神的培养。在深圳职业技术学院调研时，学院院长刘洪一提出要把深职院建成“志愿者之校”的理念，给黄达人留下了很深刻的印象。
2011年夏天，第26届世界大学生夏季运动会在深圳举办，深职院共有9000多名学生及教师参与到大运会志愿者队伍中。校长刘洪一表示，学校把志愿者的奉献精神当成学校文化的重要组成部分，将志愿者工作与人才培养、社会服务相结合，并通过推进志愿服务进入课堂、建设志愿服务基地等措施，创新志愿服务模式，升华志愿服务理念，形成一批富有特色的志愿服务品牌。
有着同样想法的高职院校并非深职院一家。2012年12月5日，浙江农业商贸职业学院也率先在浙江推出“志愿者之校”建设目标。学院出台把志愿服务纳入评奖评优、学生志愿服务时间达30个小时可获1个学分等多项激励机制，引导学生在志愿服务中提升自豪感和自我认可度，帮助他们树立正确的价值观念。
在黄达人看来，志愿者精神跟大学终极追求的精神是比较一致的，他很欣赏学校用志愿者精神来教育学生。前段时间，他在访问美国北卡罗来纳州立大学时，向李百炼副校长提了一个问题：为什么从中国内地到美国留学的人那么多，但在美国高校中担任校领导的却很少？李百炼认为，其实我们的学者做学问比别人一点都不差，但参与公共事务的兴趣和愿望就没有那么强了。参与公共事务是没有报酬的，相当于一种志愿服务，这个过程本身就是一个展现个人才华，让别人了解你的过程。如果你不参加这些活动，人家对你的才能和为人了解得就没那么深刻，所以往往选拔时就不会找你，这是造成这种现象的一个重要原因。
黄达人认为，志愿服务在我国还没有形成一种普遍的风气，不论是高职院校还是普通本科院校，都应该重视学生志愿者精神的培养，这对学生的个人成长和长远发展都会起到良好的推动作用。
9、教育部举行的新春首场新闻发布会上传出好声音，万千学子享受实惠。10个省（区、市）制定和实施职业院校生均拨款标准，职业教育经费投入稳定增长机制逐步建立； 25个省(区、市)正式设立职业学校学生实习责任保险统保示范项目（产品），加强了学生实习安全和风险管理机制建设，切实维护学生权益。
附件：附表2.doc
湘公安备 43030402000268号